本文摘要：孩子要说一口流利的英语，需要造就“内语”能力！ 我们在阅读时，虽然口中一般不发作声音，但脑筋中却有个声音在念给我们听，这个历程我们称之为“默读”。同样，在我们措辞时，大脑中也是有声音的，只管外人听不到。出格当我们组织比力庞大的话语时，大脑中的声音会举行语言的“演练”。 这个大脑中的声音，学术界称为语言思维中的内语（inner speech）。内语是发出语言声音的筹办阶段，是成立语言思维必备的东西，内语能帮忙措辞者厘清思路、影象信息。

孩子要说一口流利的英语，需要造就“内语”能力！ 我们在阅读时，虽然口中一般不发作声音，但脑筋中却有个声音在念给我们听，这个历程我们称之为“默读”。同样，在我们措辞时，大脑中也是有声音的，只管外人听不到。出格当我们组织比力庞大的话语时，大脑中的声音会举行语言的“演练”。

这个大脑中的声音，学术界称为语言思维中的内语（inner speech）。内语是发出语言声音的筹办阶段，是成立语言思维必备的东西，内语能帮忙措辞者厘清思路、影象信息。当我们在筹办演说时，内语就起到了提前筹办的“预演”功效。进修外语同样也会发生外语的内语，会瞄准备说出的外语在脑筋中举行组织和预演。

英语程度越高的人，内语使用得越频繁，也越自如。许多中国粹生把握了许多英语常识，但英语能力却很差，最突出的体现就是听力差、口语差、不会写作，阅读能力也很一般。这些问题都跟没有造就好英语的内语能力有关。

那么，孩子该如何造就英语的内语呢？ 1、以听为先，以听为重‍ 内语既然是脑筋里的声音，那么最重要的，就是得先输入语言的声音。这就要求，孩子进修英语必然要以听为先，以听为重，成立声音和意义之间的直接接洽，让有意义的声音在大脑中存留。有输入才有输出，当大脑存留了大量有意义的英语声音，在说英语时，就会将这些声音举行整理和组合，再通过发声系统输出来。之所以会有哑巴英语这回事，很大水平上是因为听得不敷。

只有通过大量听力造就起英语内语，才能说出流利的英语。2、不要委曲孩子过早开口‍ 孩子进修语言有一个“缄默沉静期”， 即只听不说的历程，“缄默沉静期”对语言的习得十分重要，也是造就语言内语的关键时期。

同样，孩子进修英语，也会有一个缄默沉静期。进修大思英语的孩子们，听够必然时间就自动开口跟读，日常糊口中也开始飙英语，这个时间有长有短。

而对于还没有开口说的孩子，家长要给多一些耐烦，要尊重孩子的缄默沉静期，让孩子继续将听力举行下去。假如委曲孩子过早开口说英语，则对会对造就英语内语造成严重的伤害。学生说英语时发生的错误，多半是由于英语内语的思维不成熟造成的，而非英语常识不足或使用失误。假如没有用缄默沉静的阶段来造就内语，只一味强调说说说，那么孩子的英语思维是造就不起来的。

所以，4-12岁的孩子，进修英语的重点在于听力，严格意义上来说，口语并不是练出来的，而是听出来的，听得多了，缄默沉静期一过，孩子说英语的能力将超乎家长的想象。3、高声朗读英语使不得‍ 科学研究表白，当高声朗读时，大脑的注意力都放在了朗读的“任务”上，大脑只是在执行单一的将字形转为语音的处置惩罚事情，并没有信息输入的效果，只是起了增加噪音的感化，所以高声读英语不单对口语没有什么帮忙，反而是故障英语内语形成的滋扰。那操练发音不该该朗读吗？谜底就是，要跟读而不要朗读。

跟读是孩子听了英语声音之后，脑海中留下了极深的声音印象，乃至自动自发开口举行声音仿照的历程。跟朗读没有声音输入纷歧样，跟读有声音输入，有发音参照的尺度和语法、语音和语调的规范，使孩子能专注于听到的语言自己，所以跟读很是有助于英语内语的造就。跟读不单可以加强孩子对英语声音的短期影象能力，还能使其在大脑的声音回路中保留更长时间。

语言学家早就发明，在脑筋中保持外语声音能力的强弱，直接影响到外语能力的高低。假如说有人更有“语言天赋”的话，那是因为他们在大脑中保持外语声音的能力要比他人强。所以，假如孩子开口跟读，家长要多加勉励，但不要让孩子高声朗读，更不要让孩子喊英语。

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